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武装理论课教室,怎么着表明高校军事理论课的育人功用

  如 何 让“
低头”变“抬头”?除了外部措施的合理使用,提高自身的业务水平,更重要的是激发大学生对军事理论课的学习兴趣,调动学习积极性。高校军事教师也应学会利用合适的心理效应,满足学生的精神需求,培养学生良好的沟通能力,建立良好的师生关系,达到满意的教学效果,使学生增强学习的信心。

  高校军事理论课就是培养和造就未来具有较高政治素质、掌握运用高科技、投身国防和军队现代化建设人才的基础出发点。军事理论课、国防法制体系和公民国防权利、义务等内容,就是要让大学生了解关于国防的相关法律、法规,掌握公民应有的和应尽的国防权利和义务。这些内容的设置就是服务于政治教育的需要,不断提高大学生政治素质[2].

  一、 军 事理 论 课 堂 中“低头族”的成因

  此种教学方法是指运用暗示手段,激发个人的心理潜能,提高学习效果的方法。在军事理论教学活动中,教师运用此法,需要根据课程内容和学生的实际,通过语言暗示、事例暗示等,强化学生自信心,激发学生心理潜能,引导学生自主学习、自主讨论、自主探索、自主总结,教师辅助以点评和讲解。此法的关键在于,教师要对所属学生充分的了解,能够预判到运用此法学生的各种不同信息的反馈和学习效果的评估,并且能够准确讲解和解答学生反映出的问题[4].

  参考文献:

  (二)采用知识趣味型教学方法,培养学生的学习热情

  以上的三种成因使得军事理论课不可避免地成为了课堂“低头族”的“重灾区”.

  知识趣味式的教学方法主要依托现代的多媒体教学设施,把语言表达的艺术性、图像显示的直观性和知识记忆的逻辑性有机结合起来,给学生以视觉、听觉、感观全方位的影响,把问题由复杂变简单、抽象变形象、枯燥变趣味,实现吸引学生注意力,调动学生积极性,强化学生主动思考和记忆的目的。该教学方法的关键在于多媒体课件的制作和教师对军事理论的宏观把握上。制作课件时要力求图文并茂,避免画面呆板、单调,可以插播视频动画等影视资料,提高课件的动感性和鲜活性,提升学生感性认识的效果,增强课堂教学的信息量和吸引力,增强学生学习兴趣,加深对军事知识的理解和掌握。

  赞美学生会使他们心情愉快,学习更加积极,用更好的学习成果来回报你,何乐而不为呢?

  (三)有助于开拓大学生国际视野

军事理论课堂上“低头族”的成因及对策时间:2016-01-21 来源:未知 作者:小韩
本文字数:1773字
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  思想,一般也称观念,是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果,是人类一切行为的基础,其活动的结果,属于认识。军事理论课程中,通过对中国国防建设、军事思想产生、发展等内容的讲授,让大学生了解知识的同时,真切地感受伟大祖国日趋强盛的发展现实,增强民族自尊心、自信心,激发爱国主义情怀;通过讲解抗日战争、解放战争中国共产党领导的人民军队战略战术的运用,了解中国共产党及人民军队的优良传统和光荣历史,熟知投身中国革命和国家建设的英雄人物,深化全心全意为人民服务的公仆意识和奉献意识;通过对国际战略环境的分析和讲解,让大学生认清军国主义、霸权主义本质,了解当今我国周边环境的形势,增强忧患意识和责任意识;通过对《孙子兵法》中”重战””慎战””备战”以及”知彼知己,百战不殆””不战而屈人之兵”等重要思想的讲授,让大学生深入理解和体会谋略的重要性,教会大学生学会思考,创新思维,拓展思路,学以致用,不断提升大学生思想认识水平[1].

  教师按“霍桑效应”关注到了每一个小组,但不是小组中每一名成员都会为了小组的荣誉而积极建言献策,可能会有个别人的表现不如其他人。这时“皮格马利翁效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,所以,我们都应该切记:不要视别人的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。所以此时采取适当的方法对这类学生给予正面肯定,同时鼓励其更加积极主动地参与小组讨论。人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师应该而且必须赏识你的学生,要把赏识当成教学中的一种需要。

  二、创新军事理论课教学方法,丰富育人手段

  “同群效应”与中国古语所谓的“近朱者赤,近墨者黑”异曲同工。由于大学课堂的座位的不固定性,在课堂上往往会出现物以类聚人以群分的情况:“学霸”们前排坐,“学渣”们后排坐,“低头族”们扎堆坐。因此笔者在上课的时候,要求学生分组坐。分组的方法很简单,就是以学生学号的尾数来分组。比如,学号尾数为“1”的为一组,坐在相对集中的一块区域内;尾数为“2”的学生为一组,坐在另一块相对集中的区域,依次类推。这样就把原本泾渭分明的“学霸”“学渣”等群体打散,混编,把“低头族”之间的互相影响降到最低。

  在军事理论课教学活动中,要紧贴学生实际,坚持以学生为中心,设计和实施好教学的各个环节,努力让学生成为教学活动的主体,参与到教学活动的全过程。教师在教学中主要是起引导作用,在课堂上,教师通过案例分析、讨论、开展论点辩论、知识竞猜等环节,由传统的”一言堂”变成交互的”多言说”,既能充分调动学生主动学习和参与的积极性,又能达到提高学生综合素质和创新能力的目的。

  为提高教学质量,针对此类问题一些高校、教师也探索了一些应对措施。 例
如, 有
的要求学生在上课期间统一上缴手机,还有的干脆安装信号屏蔽机、上课期间断网等。不容否认,这些对策在短时间内确实发挥了效果,但笔者也发现此类措施容易引起学生抵触情绪,造成师生之间新的矛盾。

如何发挥大学军事理论课的育人作用时间:2015-11-19 来源:未知
作者:傻傻地鱼 本文字数:3052字
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  2.“同群效应”–影响每一个学生

  2007年教育部、总参谋部、总政治部下发的《普通高等学校军事课教学大纲》(教体艺〔2007〕1号)要求,将军事课列入高等学校的教学计划。军事理论课既涉及国防教育、军队建设、军事科技等基础知识,又涉及学生爱国主义教育、思想政治教育和形势政策教育等知识;既有军事训练的实践锻炼,又有军事理论的课堂讲授,贯穿于新生思想政治教育的全过程。经过多年的教学实践,军事理论课在培养和提高大学生军事素养、品德作风、思想政治素质等方面发挥了重要作用。

  随着无线传输技术的进步,智能手 机、 平 板 电 脑等移动终端的普及, 在
如 今 社 会中催生出了新的一 族 –“ 低
头族”.“低头族”以年轻人为主,是指在社会生活中常常 作“ 低 头 看
屏幕”状,有的看手机,有的掏出平板电脑或笔记本电脑上网、玩游戏、看视频,想通过盯住屏幕的方式,把零碎的时间填满的人。

  军事理论课程是大学生入学后经历的”第一堂”课,因此,要高度重视并组织实施好军事理论课的教学活动,以发挥其育人作用。

  [1] 李 响 .
浅谈几种有趣的心理学效应在日常教学中的应用[J].成功(教育版),2013(07)。
  [2] 强军锋,王国新,赵佩燕 . 对高校军事理论课教学方法的探索 [J].
今日科苑,2008(20)。

  军事理论课中有关国际战略环境、我国周边安全环境的内容,站在全球战略的角度,客观地分析了我国所处的国际环境,带领大学生思考—经济全球化发展的今天,中国和平崛起、国际地位的攀升,将会引发什么样的国际战略格局的变化,又会使我国面临什么样的形势,如何去应对等问题;教给大学生方法—运用全局的观念去思考问题、分析问题、解决问题;帮助大学生理解—时代主题,多极化发展趋势,反对强权、霸权主义等问题;深化大学生认识—用发展的眼光完成对知识点的分析、理解、再分析、再理解,使之形成清晰的知识链条,构建起符合大学生自身实际的思维模式,运用战略的眼光不断地开拓视野[3].